改革进行时 | 海淀区育英学校：量化积分评价体系，提升团组织育人效能
一、主要做法
1.基于“三个立足”，强化评价的导向性与激励性
育英学校以师生共研为基础，以“三个立足”为团委评价激励机制的变革奠定基础：第一，立足于《北京市普通高中学生综合素质评价实施办法(试行)》等评价政策，普及“充分发挥评价的导向作用”促进学生“全面发展、健康成长”的评价理念与“育人为本”“过程积累”等基本原则；第二，立足于团、队组织特性，系统把握《团章》及团组织系列文件精神，将从严治团、全团带队作为工作方向；第三，立足于学校红色历史、办学理念、十二年一贯制及学生特点，让评价紧贴学生生活，增强其导向性与激励性。
2.基于“评价机制大讨论”，形成科学评价办法
育校团委组织召开团员、少先队员代表大会，在充分征集师生意见建议的基础上审议通过《北京市育英学校团委综合量化积分评价办法》，重点明确评价主体、评价对象、评价内容，形成了 “一课、两制、三会、四个一工程”评价量表，记录学生每一次的党团课学习、例会、参与工作或志愿、活动等的情况，并将其转化为相应的积分。实现了公开透明、动态反馈的评价机制，定期听取师生建议，不断完善评价机制。
3.构建多维支撑系统，拓展平台促进学生发展
为扎实落实综合量化积分评价制度，育校团委着力构建积分评价的支撑系统：第一，打造分层分类开放性党团课程为学生提供丰富选择，满足学生多样需求；第二，调整组织结构，各级团、队组织增设监察调研部，保障评价公开公正，动态反馈；第三，完善团委工作制度，团代会审议通过《北京市育英学校团员发展细则》《北京市育英学校团员教育评议细则》《北京市育英学校优秀共青团员、优秀学生干部评选办法》等制度性文件，保障评价结果运用，完善奖励激励链条；第四，搭建志愿服务等各类实践平台，促进学生全面发展。
二、工作成效
每年专题调研，学生高度认可积分制评价的公开和全员评价的公正，以近两年问卷数据为例，在满分10分的情况下，2019年，学生对综合量化积分评价的满意度为9.3分，2020年，满意度为9.75分。经统计，育英学校每名入团积极分子入团前主动参与团校学习的学时均在24学时以上，志愿服务在60小时以上。积分评价引领学生主动学习、服务和实践，以多种方式参与校园管理和社会服务，得到了各方肯定。
育英学校积分制推优入团及团员教育管理的实践曾于2018年团十八大后获得新闻联播报道；相关研究2019年获得海淀区“十三五”重点课题立项；相关论文在北京市2020年中小学生综合素质评价教师典型案例评选中获得市级一等奖。
三、改革启示
育英学校综合量化评价激励系统在实践中彰显出六大优势：
第一，《积分办法》等的设计充分吸纳学生意见；学生不仅参与评价制度的制定和完善，也通过相关岗位的履职以及对于评价的监督，成为制度的落实者和保障者，这充分激发了学生的主体性。
第二，评价将“加强对践行社会主义核心价值观的考察”等文件要求转化为参与党团课、志愿服务情况等具体指标，有利于学生掌握“先进”的标准以及努力的方向。且评价内容综合，促进学生在各方面严于律己，追求全面发展。
第三，评价主体多元，学生、老师、党支部等都成为了评价主体，有助于形成全员育人强大合力。
第四，过程性反馈记录学生成长足迹，促进其及时发现不足，予以调整，在学有榜样中进步。
第五，此评价系统拓展了师生、生生之间的交往互动空间，创设了丰富的实践体验助力学生成长。如学校各部门为学生开发志愿实践岗位，并参与学生评价；学生跨年级交往合作，结成成长伙伴，形成正能量循环。
第六，评价系统促进学生将校园文化内化于心，外化与行。各层级评价指标将学校育人目标具体化，引领学生知行合一。
综合评价系统的构建与全面推行切实提升了团、队组织的育人效能，促进团员、少先队员发挥先锋模范作用，实现了团、队组织与成员先进性的提升。